Actividad 3
Actividades de Clase: A-3
A continuación, se analizan los conceptos de comunicación y comunicación didáctica con TIC con el fin de conocer sus principales características y diferencias. En primer lugar, se presenta una definición inicial elaborada de forma personal. Posteriormente, esta definición se completa a partir de las aportaciones de Martínez (1999) y de Bermejo y Ballesteros (2017). Finalmente, se incluye un mapa conceptual en el que se organizan y relacionan los conceptos e ideas clave trabajados.
a) Definición-diferenciación a nivel individual
Comunicación
La comunicación es un proceso mediante el cual las personas intercambian información, ideas, emociones o experiencias. Para que este intercambio sea posible es necesario que exista, al menos, una persona que transmita el mensaje y otra que lo reciba e interprete. Además, ambas deben compartir un código común que les permita comprender el significado de los mensajes.
Comunicación didáctica con TIC
La comunicación didáctica con TIC es un tipo de comunicación que se desarrolla en situaciones de enseñanza y aprendizaje. En este caso, la comunicación no solo sirve para intercambiar información, sino también para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. Para ello, se utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas que favorecen la interacción entre el docente y el alumnado.
Diferencia entre ambos conceptos
La principal diferencia entre ambos conceptos es que la comunicación puede producirse en cualquier contexto y con diferentes finalidades, mientras que la comunicación didáctica con TIC tiene una finalidad educativa, ya que busca favorecer el aprendizaje y el desarrollo del alumnado mediante el uso de recursos tecnológicos.
b) Definición-diferenciación final
Según Martínez (1999), la comunicación es un proceso mediante el cual las personas intercambian información utilizando un código común que les permite entenderse. Para que exista comunicación es necesario que haya un emisor, que transmite el mensaje, y un receptor, que lo recibe e interpreta. Además, este intercambio puede producirse aunque las personas no coincidan en el mismo lugar o momento.
Por su parte, Bermejo y Ballesteros (2017) señalan que la comunicación didáctica es un tipo de comunicación que tiene una finalidad educativa. Su objetivo es contribuir a la formación y desarrollo integral del alumnado, ayudándole a adquirir nuevos conocimientos y aprendizajes.
Además, supone la transmisión e intercambio significativo de información, adaptando los mensajes a las características y necesidades de cada estudiante para facilitar su comprensión. También pretende generar, consolidar y reelaborar conocimientos, favoreciendo que el alumnado amplíe y reorganice lo que ya sabe.
Cuando este proceso se desarrolla mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), intervienen elementos como el docente, el alumno, las propias TIC, el código utilizado y el contexto en el que se produce la comunicación.
La principal diferencia es que la comunicación tiene como finalidad intercambiar información entre personas, mientras que la comunicación didáctica con TIC busca favorecer el aprendizaje, la adquisición de conocimientos y el desarrollo del alumnado mediante el uso de herramientas tecnológicas.
3.2. Elementos de la comunicación didáctica con TIC: estructura sistémica
A continuación, se presentan los elementos que intervienen en la comunicación didáctica con TIC y las relaciones que se establecen entre ellos. Para ello, se elabora un mapa conceptual que permite visualizar de forma organizada los componentes principales de este proceso comunicativo y los factores que influyen en su desarrollo.
Asimismo, se analiza por qué la comunicación didáctica con TIC puede considerarse una estructura sistémica, destacando la conexión e interdependencia existente entre todos sus elementos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
a) Mapa conceptual:
b) ¿Por qué se considera una estructura sistémica?
La comunicación didáctica con TIC se considera una estructura sistémica porque todos los elementos que forman parte de ella están relacionados entre sí y trabajan de manera conjunta.
Por un lado, intervienen diferentes elementos como el docente, el alumnado, las TIC, el mensaje, el código y el contexto. Todos ellos participan en el proceso de comunicación y son necesarios para que el aprendizaje pueda desarrollarse de forma adecuada.
Además, existe una relación de interdependencia, ya que cualquier cambio en uno de estos elementos influye en los demás. Por ejemplo, si el mensaje no se adapta al alumnado o si las TIC utilizadas no son las adecuadas, la comunicación y el aprendizaje pueden verse afectados.
Por otro lado, se trata de un proceso dinámico en el que existe una interacción continua entre los participantes. Tanto el docente como el alumnado intercambian información, participan activamente y contribuyen a la construcción del aprendizaje.
Por último, todos los elementos persiguen una finalidad común: favorecer la comunicación, el aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en las TIC.
Por estas razones, la comunicación didáctica con TIC puede considerarse una estructura sistémica, ya que todos sus elementos están conectados y colaboran para alcanzar un mismo objetivo educativo.
3.3 | 3.4. Características y Factores Específicos de la comunicación didáctica con TIC
A continuación, se analizan las principales características y los factores específicos de la comunicación didáctica con TIC. Para ello, se elaboran dos guiones de contenido en los que se recogen y sintetizan las ideas más relevantes de cada apartado, destacando los conceptos clave para facilitar su comprensión.
Asimismo, se incluye una presentación multimedia en la que estos contenidos se muestran de forma visual y organizada, permitiendo obtener una visión más clara de los elementos que intervienen en la comunicación didáctica con TIC y de las características que la definen.
a) Guion de contenidos en el que se sintetice el significado de las diferentes características.
b) Guion de contenidos en el que se sintetice el significado de los factores específicos.
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